02039 物理教育学

高纲1482
 
江苏省高等教育自学考试大纲
 
 
 
 
 
02039  物理教育学
 
  江苏第二师范学院编
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
江苏省高等教育自学考试委员会办公室
 
一、课程性质及其设置目的与要求
（一）课程性质和特点
《物理教育学》是我省高等教育自学考试物理教育专业（独立本科段）的一门重要的专业课，其任务是培养应考者系统地学习物理教育学领域的基本知识，了解物理教育教学的现状和发展趋势，掌握物理教育教学领域的基本理论和方法，深刻认识物理教育教学理论在整个教育教学中的地位和作用。
（二）本课程的基本要求
物理教育学属于学科教育的范畴，它不仅仅要研究物理学科教学的理论问题，而且要从教育学的基本原理出发，从培养人的高度来讨论物理教育中的问题，其核心内容为物理教学理论。鉴于现在物理教育学还是一门正在迅速发展中的学科，其理论体系还在不断的丰富过程中，所以本课程考试内容以物理教学论为主。本课程共分为十四章（包括绪论），侧重介绍物理教学中的基本理论、基本方法及其应用。在对物理教学论的研究对象和研究任务进行简单介绍的基础上，重点阐述了物理学习理论，物理教学理论，物理教学设计，物理教学测量与评价以及物理教学研究等方面的基本知识。通过对本书的学习，要求应考者对物理教育教学有一个全面和正确的了解。具体达到以下要求：
1.了解物理教育教学各领域的发展现状和发展趋势；
2.理解并掌握物理教育教学各个研究领域的理论基础和基本原理；
3.掌握物理教育教学各个领域的基本方法、操作步骤和应用。
（三）本课程与相关课程的联系
物理教育学是一门研究物理教育教学系统及其过程的相互联系、相互制约、相互作用的客观规律的综合性边缘科学。它运用心理学、教育学、哲学、系统科学、教学论、科学方法等学科的一般原理、观点和理论基础，探索或发展物理教育教学理论，用于指导实际的物理教学。
二、课程内容与考核目标
绪论
（一）课程内容
本章介绍了物理教学论的学科性质、研究对象、研究内容，以及物理教学论课程的任务、内容和学习方法。
（二）学习要求
了解物理教学论的学科性质、研究对象和发展历程，认识物理教学论课程的任务、内容和学习方法。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理教学论课程的任务、内容和学习方法；
2.掌握：物理教学论的学科性质、研究对象。
第一章 物理课程
（一）课程内容
本章介绍了物理课程的基本含义及价值，课程标准、课程目标、课程内容，并对物理课程的改革的特点和趋势进行了总结。
（二）学习要求
通过本章的学习，要求理解物理课程的价值，掌握物理课程目标，物理课程的内容和地位，了解国内外物理课程改革的特点和趋势。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：科学的本质；教育的目标；学校课程的各种类型；物理课程目标；物理课程内容的组织和选择原则；中学物理改革的特点和趋势。
2.掌握：物理学的基本内容和特点；物理课程标准的主要内容和特点；素质教育；科学素养。
3.熟练掌握：物理学的价值；物理课程的价值；物理课程的地位；物理课程改革的主要思想和基本理念。
第二章 物理教学的心理学基础
（一）课程内容
本章介绍了与中学生物理教学有关的心理学基础内容，包括：影响物理学习的主要心理因素；物理学习中的记忆与观察、思维、兴趣与动机、元认知等内容。
（二）学习要求
通过本章的学习了解与中学物理教学有关的心理学内容。掌握中学生学习物理的心理特点和学习物理的思维障碍及克服方法。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：心理因素的课堂表现；影响物理课堂教学效果的主要心理因素。
2.掌握：物理学习中观察能力的培养；中学生学习物理知识的记忆特点、思维特点；物理学习兴趣的特点和培养；物理学习动机的特点和激发；物理学习中的元认知及元认知能力的培养。
3.熟练掌握：物理学习的思维障碍以及克服方法。
第三章 物理教学过程、原则和方法
（一）课程内容
本章介绍了物理教学过程、教学原则和教学方法。
（二）学习要求
通过本章的学习了解物理教学的基本过程，主要原则和几种基本教学方法。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：教学过程、物理教学过程特点；中学物理教学的原则；国内外教学方法简介。
2.熟练掌握：各种物理教学方法及其应用要求；各种教学方法的选择应用。
第四章 物理教材与分析
（一）课程内容
本章主要介绍了教材的含义与功能、教材分析的意义、依据和一般分析的步骤，在此基础上对物理教材的整体分析、单元分析和课题分析进行了阐述。
（二）学习要求
通过本章的学习，了解教材的含义和功能，教材分析的意义、依据和一般分析步骤，掌握对对教材分析的一般方法，包括：知识分析法、心理分析法。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：教材的含义和功能；教材分析的意义。
2.掌握：教材分析的依据；教材分析的一般步骤；整体教材分析的四个方面；单元教材分析的主要内容；课题教材分析的主要内容。
3.熟练掌握：教材分析的一般方法，包括知识分析法、心理分析法。
第五章 物理教学设计
（一）课程内容
本章主要介绍了物理教学设计的定义、教学设计的内容与方法，并在此基础上介绍了单元教学设计、课时教学设计和参与式教学活动设计。
（二）学习要求
通过本章的学习了解什么是教学设计，掌握教学设计的内容与方法。
（三）考核知识点与考核要求
1.领会：教学设计的概念。
2.掌握：教学设计的内容与方法；参与式教学活动设计的特点、目标的确定、分组；参与式教学活动过程的设计。
第六章 物理概念教学
（一）课程内容
本章主要介绍了物理概念教学的过程和方法。
（二）学习要求
通过本章的学习，掌握物理概念教学的引入方法、注意事项；物理概念的形成过程和教学中应注意的问题；物理概念的运用。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理概念的特点；物理概念教学的程序。
2.掌握：物理概念引入的方法及应注意的问题；物理概念形成的过程及教学中应注意的问题；物理概念的运用途径。
第七章 物理规律教学
（一）课程内容
本章主要介绍了物理规律教学的三个阶段及常用方法。
（二）学习要求
通过本章的学习了解物理规律教学的三个阶段，包括：提出问题、探索规律、运用规律；掌握这三个教学阶段常用的教学方法。
（三）考核知识点与考核要求
1.领会：物理规律的特点；物理规律教学的三个阶段。
2.掌握：探索物理规律情景的创设方法；建立物理规律常用的方法；物理规律的建立过程；引导学生讨论物理规律的四个方面；引导学生运用物理规律的方法。
第八章 物理实验教学
（一）课程内容
本章主要介绍了物理实验在教学中的地位和作用；演示实验的作用、基本要求；学生分组实验的类型、基本过程以及学生实验能力培养的方法；边学边实验的类型、特点、基本要求以及基本步骤；物理课外实验的类型、特点、基本要求和过程，以及在物理课外实验中培养学生实验设计能力的方法。
（二）学习要求
通过本章的学习掌握物理实验教学的基本形式和主要内容；掌握物理教学实验教学中几种主要实验教学的概念、特点和基本过程；掌握学生物理观察能力、物理实验能力和实验设计能力的培养方法。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理实验、演示实验、学生分组实验、边学边实验、物理课外实验的概念；学生分组实验的类型；边学边实验的类型；物理课外实验的类型、特点。
2.掌握：物理实验教学的意义；演示实验的作用和基本要求；物理观察能力的基本要求和评价指标；演示实验中观察能力的培养方法；学生分组实验的基本过程；学生物理实验能力的培养方法；边学边实验的基本要求和基本步骤；课外实验的基本要求、过程和评价；培养学生实验设计能力的主要途径。
3.熟练掌握：物理实验教学的主要内容和成功的关键。
第九章 物理问题解决教学
（一）课程内容
本章主要介绍了物理问题的含义、类型和作用；物理问题解决的基本方法及策略；物理习题课中的习题选择、要求以及习题课的结构。
（二）学习要求
通过本章的学习掌握物理习题的含义、类型和作用；掌握物理问题解决的基本方法和策略；掌握物理习题课设计的要求和方法。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理问题的含义；物理问题的类型；物理问题的作用。
2.掌握：物理问题解决的基本方法；物理问题解决的策略；物理问题的选择；物理习题课的结构。
3.熟练掌握：物理习题课的要求。
第十章 物理复习教学
（一）课程内容
本章主要介绍了物理复习教学的作用、常用的方法；物理复习课教学的基本要求、原则和复习课的结构，以及物理复习课教学要注意的问题；物理讲评课教学的基本形式、内容、要求和上好讲评课的措施。
（二）学习要求
通过本章的学习掌握物理复习教学的作用和常用方法，掌握物理复习课的基本要求和注意事项；了解物理复习课的原则和结构，及讲评课的相关内容。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理复习教学的作用；物理复习课的原则和结构；物理讲评课的几种形式、讲评课的内容和要求以及上好讲评课的措施。
2.掌握：物理复习教学常用的方法；物理复习课的基本要求和应注意的问题。
第十一章 物理教学测量与评价
（一）课程内容
本章主要介绍了教育测量与评价的相关概念，学生物理学业成就评价的相关内容，物理课堂教学质量的测量与评价的有关内容，以及对物理教师进行评价的指标和内容。
（二）学习要求
通过本章的学习掌握物理教学测量的概念、特点；了解教育统计的相关概念；掌握教学评价的定义、功能、内容和评价类型以及物理教学评价的原则；掌握物理教学测量的基本方法和教学评价的基本过程和一般方法；了解档案袋评定的方法；掌握物理学业成就评价的基本理念和目标、评价的内容和方法；学业成就测量的质量分析与评价。了解物理课堂教学质量的测量与评价的意义与特点，评价的指标体系内容；了解对物理教师评价的内容和标准、形式和方法以及应注意的问题。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理教学测量的定义、特点；教育统计的基本概念；物理教学评价的定义、功能；物理教学测量的基本方法；物理教学评价的基本过程和一般方法；学业成就评价测量的质量分析与评价指标，即信度、效度、难度和区分度的含义。
2.掌握：物理教学评价的内容和类型；课堂教学质量测量与评价特点与评价指标体系的设计；对物理教师评价的内容和标准、形式和方法。
3.熟练掌握：物理教学评价的原则；对学生学业成就评价的基本理念和目标、内容和方法。
第十二章 物理教师的专业发展与成长
（一）课程内容
本章介绍了物理教师应具备的基本素养、教学技能、听课和说课技能，以及教师专业发展的主要途径。
（二）学习要求
通过本章的学习要认识到物理教师应具备的基本素养及主要内容。理解和掌握物理教师应具有的教学技能及各技能的基本要求，掌握说课技能，了解听课与评课技能。了解物理教师继续教育的意义和途径。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理教师听课与评课的技能及其要求；物理教师进行继续教育的必要性、途径和方法。
2.掌握：物理教师所要具备的基本素养；说课的概念、意义与内容，说课与备课的异同点。
第十三章 物理教学研究
（一）课程内容
本章主要介绍了进行物理教学研究的意义、基本方法、研究报告和学术论文的撰写，以及物理教学研究的发展前景等内容。
（二）学习要求
通过本章的学习认识到物理教学研究的意义，物理教学研究的一般过程，掌握物理教学研究的基本方法，学会撰写研究报告和学术论文，了解物理教学研究的发展前景。
（三）考核知识点和考核要求
1.领会：物理教学研究的意义和一般过程；物理教学研究的发展前景。
2.掌握：物理教学研究的基本方法；撰写研究报告和学术论文的程序。
三、有关说明和实施要求
（一）关于“课程内容与考核目标”中的有关说明
在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次的要求，它们的含义是：
1.领会：要求应考者掌握有关知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法步骤等。
2.掌握：要求应考者能够记忆规定的相关知识点的主要内容，并能结合教学实际加以分析和阐述。
3.熟练掌握：要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点，并能够归纳和理解规定的有关知识点的内涵和外延，熟悉其内容要点和它们之间的区别与联系，并能根据考核的不同要求，做出正确说明、分析和阐述。
（二）自学教材
本课程使用教材为：《物理教学论（第二版）》，李新乡、张军朋主编，科学出版社，2009年。
（三）自学方法指导
本课程作为一门专业课程，内容广、综合性强，应考者在自学过程中应注意以下几点：
1.学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟悉课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习紧紧围绕课程的基本要求。
2.在阅读教材的每一章节前，应先仔细阅读大纲中该章节的考核知识点和学习要求，注意对各知识点能力层次要求的不同，以便在阅读教材时做到心中有数。
3.阅读教材时，对于基本概念必须深刻理解，基本理念和原理必须牢固掌握。对于一些与教学实践结合较紧密的理论，希望应考者结合自身的教学经验加以理解并掌握。
4.学完教材的每一章节内容后，应认真完成教材中的课后思考题，以帮助自学者理解、消化和巩固所学的知识，增加分析问题、解决问题的能力。
（四）对社会助学的要求
1.应熟知考试大纲对课程所提出来的总的要求和各章的知识点，掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。
2.对应考者进行辅导时，应以指定教材为基础，以考试大纲为依据。
3.辅导时应注重对应考者进行学习方法指导，引导应考者结合自身教学经验对理论进行消化吸收，并启发应考者主动提出问题。
4.物理教育学是一门与物理教育实践结合十分紧密的学科，要引导应考者关注物理教育教学发展的最新动向，提高物理教学水平和教育科研能力。
5.要使应考者了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各能力层次中都存在着不同难度的试题。
（五）关于命题和考试的若干规定
1.本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
2.试卷对不同能力层次要求的试题所占比例大致为：“领会”20％，“掌握”40％，“熟练程度”40％。
3.试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占比例约为2：3：3：2。
4.本课程考试试卷可能采用的题型有：选择、填空、名词解释、简答、问答、论述等类型。
5.考试为闭卷考试，时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。
附录 题型举例
一、填空题
如：一般说来，中学生在学习物理的过程中，注意发展的规律是：无意注意－有意注意－        。
二、名词解释
如：形成性评价 
三、简答题
如：中学生物理学习的记忆特点有哪些？
四、论述题
如：学生在学习欧姆定律时常常会由得出错误的结论“导体的电阻与其两端的电压成正比，与通过他的电流强度成反比”，这种思维障碍是由什么原因引起的？在物理教学中如何克服？请设计一个教学片段说明。