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02088 生物教育学
自考在线学习
+问答
江苏教育学院编 (高纲号 0803)
一、课程性质及其设置目的与要求
（一）课程性质和特点
《生物教育学》课程是我省高等教育自学考试师范类生物教育专业（独立本科段）的一门重要的专业课程，也是教师教育的专业技能课程之一。其任务是培养应考者在专科段学习的基础上，系统学习生物教育学的基本理论和基础知识，了解生物教育学原理对中学生物学教育教学实践的指导意义，自觉运用生物教育学的原理指导自己的教学活动和课程改革实践，更好地掌握中学生物学教学的基本规律、基本技能，正确分析、解决中学生物教育中的各种实际问题，具备中学生物学教师应有的基本素养，使之成为合格的中学生物学教师。
（二）本课程的基本要求
本课程包括绪论和五章内容。在简要介绍了生物教育学与生物教学论的理论体系，生物学教学论的形成与发展概况、生物学教学论课程目标的基础上，重点阐述了生物课程论、生物教学方法论、生物学教师论、生物教学评价论、生物课程资源论等内容。通过本课程的学习，要求应考者对生物教育学理论有比较全面和正确的了解。具体应达到以下要求：
1、领会生物教育学与生物学教学论的形成与发展、中学生物课程的延革、现代生物学教学方法的基本特征和分类、程序教学法、生物学教师的基本教学技能、生物学教育评价的功能与特征、生物课程资源等基础知识。
2、掌握中学生物课程的结构、言语讲授和有意义教学法、基于现代信息技术的教学方法、生物课常用教学技能的基本要求、生物教育科研、教学评价的基本原则、中学生物学考试命题的趋势、生物课程资源开发的意义等基础知识和基本技能。
3、重点掌握中学生物课程的基本理念、中学生物课程目标、发现式教学方法、教学方法的优选与组合、生物课教学设计、教育评价观和价值取向、命题和编制试卷、评价结果统计分析、生物课程资源开发的原则等基础知识和基本技能。
二、课程内容与考核目标
绪论
㈠课程内容
绪论简要而全面地介绍生物学教学论的形成与发展的基本情况，介绍了生物学教学论与生物教育学的联系与区别，讨论了生物学教学论的课程目标和学习方法。
㈡学习要求
了解生物学教学论形成发展的过程与意义，了解本课程的主要学习目标和常用的学习方法。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：生物学教学论的范畴、生物学教学论和生物教育学概念的联系与区别、生物学教学论课程目标。
2、掌握：生物学教学论的意义、传统教学的某些观念与新课程教学观念的的区别。
3、熟练掌握：生物学教学规律与技艺的重要性。
第一章 生物课程论
㈠课程内容
本章介绍了课程论、生物课程论的产生、发展及其主要内容。阐述中国生物课程的历史延革，突出介绍了新世纪我国生物课程改革的背景、目标。论述了我国生物新课程的课程理念。介绍了我国生物新课程的课程目标，同时介绍了中学生物课程目标的历史变化及其原因与经验教训。分别阐述了我国高初中生物课程的结构及其历史变化。
㈡学习要求
通过本章学习，了解生物课程论的基本理论，理解这些理论为什么要随着历史的前进而不断变化发展；了解中学生物课程的历史延革及其背景和原因；熟练掌握中学生物课程的基本理念和中学生物课程的课程目标；理解中学生物课程结构的变化及其价值；认识生物课程论对中学实践的指导意义。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：课程论、教学论的基本概念及二者的关系，生物课程论概念；我国生物课程的历史延革，生物课程改革发展的总趋势，我国生物课程发展史上出现波动的主要原因和经验教训；课程标准与教学大纲的概念。
2、掌握：新世纪生物课程改革的背景；新世纪生物课程改革的目标；初中阶段生物课程的结构；高中阶段生物课程的结构。
3、熟练掌握：中学生物课程的课程理念；科学素养、探究性学习、自主学习的概念；教学案例所体现的课程理念的分析；初中阶段生物课程的目标；高中阶段生物课程的目标；影响中学生物课程目标的因素。
第二章 生物教学方法论
㈠课程内容
本章阐述了教学方法的含义、现代生物教学方法的基本特征与分类；介绍了言语讲授和有意义学习、引导发现式教学法、程序教学法、基于现代信息技术的教学法等教学方法，并进行了案例分析；讨论了现代生物教学方法的优选与组合的概念、重要性和具体的内涵及依据。
㈡学习要求
通过本章学习，了解教学方法的基本含义，现代教学方法的基本特征和分类等基础知识，了解、理解和掌握常用的几类教学方法；熟练掌握生物学教学方法优选与组合的意义、依据和要求，具备各种教学方法的设计能力。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：教学方法的含义；现代生物教学方法的基本特征；现代教学方法的分类；程序教学法及其优缺点，程序教学法的教学程序、案例分析和基本要求；支架式教学法、抛锚式教学法、随机进入教学法等基本概念。
2、掌握：传统教学与现代教学的比较；言语讲授和有意义教学法，讲授法、谈话法、讨论法等基础知识；基于现代信息技术的教学法，计算机辅助教学、问题情境及其创设、计算机辅助教学的案例分析。
3、熟练掌握：发现教学法的概念；发现教学法的理论基础；发现教学法的基本程序；发现教学法的优点和缺点；发现教学法的基本要求；发现式教学的设计及案例分析；教学方法的优选与组合；生物教学方法优选的重要性；选择教学方法的基本依据；教学方法优选与组合的案例。
第三章 生物学教师论
㈠课程内容
本章简要而又系统地介绍了中学生物学教师的基本素质要求，介绍了生物教师的课堂教学技能、对实验和实践活动的指导能力、教学设计能力、信息技术与生物教学整合的能力和生物教育科研的能力等基本素质，并对相关的案例进行了分析。
㈡学习要求
通过本章的学习，了解或理解生物学教师的基本教学技能，有关课堂教学、实验和实践活动指导、教学设计、信息技术与生物教学整合、教育科研等生物学教师基本素质的相关知识；掌握相关的原理、基本要求和程序步骤，具备相应的设计能力和分析评价能力。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：教学技能的概念；生物学教师的课堂教学技能；生物学实验及其功能；生物学实验的类型；教学反思的概念；信息技术与生物教学整合的概念；生物教育科研的考察法、调查法、实验法、历史研究法、比较研究法、行动研究法。
2、掌握：各种教学技能的基本要求；探究性实验；生物学实验的指导目的、指导内容和指导方法；生物科技活动的指导；备课的原则；课堂教学的特点及相关案例分析评价；信息技术与生物教学整合的必要性和意义；生物教育研究的类型和成果形式。
3、熟练掌握：教学设计的概念；教学设计的特征；教学设计的模型及其基本要素；生物教学设计的具体操作；对教学设计案例的分析评价；根据指定的中学生物教学内容进行教学设计；备课的程序和步骤；备课的注意事项；课堂教学应注意的问题及相关案例的分析评价；生物教学的课后反思；信息技术与生物教学整合的模式及设计实践。
第四章 生物教学评价论
㈠课程内容
本章简要介绍了教育评价观的演变，教育评价的价值取向变革，教育评价的功能、类型和原则等基础知识，强调了新课程评价改革的指导思想；介绍了学生生物学学习的评价及其原则、要求和方法；介绍了教师授课质量的评价及其类型、要求、依据和方法。
㈡学习要求
通过本章学习，比较全面地了解并理解生物教育评价的基本理论、生物新课程评价改革的基本原理和措施，了解生物教育评价的基础知识；掌握国内外教育评价观的变化发展、教育评价的价值取向、新课程对教育评价的基本要求、评价指标体系的构建与运用、命题及试题或试卷质量的分析判断等知识或技能；具备实施中学生物教育评价的基本能力。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：教育评价的概念；档案袋评价的概念；评价量表的概念；教育评价的功能和特点；按照不同分类标准划分的教育评价类型，以及各种类型评价的基本概念；教师授课质量评价的方法类型。
2、掌握：教学评价的基本原则；发展性评价的特征；教育评价的类型：水平性评价与选拔性评价、笔试测验与实作评价、形成性评价与终结性评价、配置性评价、诊断性评价、过程性评价与结果性评价、标准参照性测验与常模参照性测验等不同类型评价的特点、用途和优缺点；中学生物学考试命题的趋势。
3、熟练掌握：教育评价观及其历史变革；我国新课程的教育评价观；教育评价的价值取向；生物课程标准对评价的要求；各领域学习评价的指标体系；评价方法与工具方面的改革，真实性评价与表现式评价；生物学考试命题的原则和常见题型的命题能力，对命题的评价分析；编制试卷的注意事项；评价结果的统计分析，判断试题或试卷质量的标准；授课质量评价的指标体系。
第五章 生物课程资源论
㈠课程内容
本章介绍了有关生物课程资源及其开发、利用方面的基本理论和方法途径，阐述了生物课程资源的整合与共享、动态生成性开发以及教师在其中的作用。
㈡学习要求
通过本章的学习，了解并理解课程资源的概念以及课程资源开发的重要意义、生物课程资源的类型、整合利用与共享等方面的原理；掌握生物课程资源开发的原则、方法和途径等方面的基础知识和技能。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：课程资源概念；生物课程资源的分类。
2、掌握：生物课程资源的整合、利用与共享；生物课程资源开发的意义。
3、熟练掌握：生物课程资源开发的基本原则；生物课程资源开发的基本方法；生物课程资源的动态生成性开发。
三、有关说明和实施要求
㈠关于“课程内容与考核目标”的说明
在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次要求。它们的含义分别是：
1、领会：要求应考者能够记忆规定的有关知识点的主要内容，并能够表述和理解规定的有关知识点的内涵和外延，熟悉其内容要点，以及它们之间的区别与联系，并能根据考核的不同要求，作出正确的解释、说明和阐述。
2、掌握：要求应考者掌握有关的知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法、步骤等。
3、熟练掌握：要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点。
㈡自学教材
本课程使用教材为：《新编生物学教学论》，汪忠主编，华东师范大学出版社，2006年。
㈢自学方法的指导
本课程作为一门专业课程，内容多，新知识、新观点较多，综合性强，与实践联系紧密，特别是与我国的新一轮课程改革联系紧密，部分章节难度较大，应考者在自学过程中应该注意以下几点：
1、学习前，应仔细阅读本大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟悉课程的基本要求，以及本课程与相关课程的联系，使以后的各章学习都紧密围绕课程的基本要求。
2、在阅读各章教材内容前，应先认真阅读大纲关于本章的内容概述、学习要求和考核知识点及考核要求，了解对各知识点的能力要求层次，以便在阅读教材时做到心中有数。
3、阅读教材时，应根据大纲要求，逐段细读，仔细推敲，加强前后知识的联系与归纳，注意联系教育教学实际，吃透每个知识点，深刻理解基本概念，牢固掌握基本原理，并能应用于实际问题的解决。自学中如遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可以暂时搁置，待查找参考资料或向辅导教师咨询后加以解决。
4、阅读中要特别注意阅读并思考各章节教材中列出的“核心概念”、“各抒己见”、“请你思考”、“案例与评析”等栏目内容。各章教材阅读完毕后，要认真完成每章教材后面 “自我评价”栏中的习题或练习。通过上述思考与练习，加强对教材内容的理解、消化和巩固，增强分析问题、解决问题的能力。尤其要注意运用所学知识解决教育教学中的实际问题。
㈣对社会助学的要求
1、应熟知考试大纲对课程提出的总体要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。
3、对应考者进行辅导时，应以指定教材为基础，以考试大纲为依据，不要随意增删内容，以免与考试大纲脱节。
4、辅导中应注意对应考者进行学习方法的指导，提倡应考者“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动提出问题，善于联系实际，加强独立思考”的学习方法。
5、辅导中应注意基础，突出重点，要帮助应考者对课程内容建立整体的概念，形成相应的知识体系，还应注意引导应考者运用所学原理和知识解决实际问题。
6、辅导时应重视对应考者能力的培养，特别是自学能力、分析归纳能力、教学设计能力和解决问题能力的培养。要引导应考者逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，解决问题。
7、要使应考者了解试题难易与能力层次要求的关系，了解在各能力层次要求中都有不同难度的试题。
㈤关于命题和考试的若干规定
1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“领会”20%，“掌握”40%，“熟练掌握”40%。
3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难。它们在各份试卷中所占的比例大致为2：3：3：2
4、本课程考试试卷可能采用的题型有：单项选择题、填空、名词解释、简答题或问答题（包括分析题、论述题）、设计题等类型（见附录题型示例）。
5、考试方式为闭卷笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。
附录 题型举例
一、选择题
如：义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括_____________。
A. 倡导独立性学习 B. 倡导探究性学习
C. 淡化知识系统性 D. 突出内容趣味性
二、填空题
如：按照实验的教学目的，可以将中学生物学实验划分为____________和____________两类。
三、名词解释
如：教学技能
四、简答题
如：简述高中阶段生物课程目标。
五、分析题
如：有教师教授“苔藓植物”时，几次拉开自制孢蒴教具的“蒴帽”，让里面由粉笔灰制成的“孢子”散发出来。部分听课教师认为此举能引起学生兴趣，部分教师则认为粉笔灰散出会影响学生健康。试分析这位教师的演示存在什么问题？
六、设计题
如：下面是高中生物教材中的一节内容（略）。请根据这节内容，设计一段导言。
一、课程性质及其设置目的与要求
（一）课程性质和特点
《生物教育学》课程是我省高等教育自学考试师范类生物教育专业（独立本科段）的一门重要的专业课程，也是教师教育的专业技能课程之一。其任务是培养应考者在专科段学习的基础上，系统学习生物教育学的基本理论和基础知识，了解生物教育学原理对中学生物学教育教学实践的指导意义，自觉运用生物教育学的原理指导自己的教学活动和课程改革实践，更好地掌握中学生物学教学的基本规律、基本技能，正确分析、解决中学生物教育中的各种实际问题，具备中学生物学教师应有的基本素养，使之成为合格的中学生物学教师。
（二）本课程的基本要求
本课程包括绪论和五章内容。在简要介绍了生物教育学与生物教学论的理论体系，生物学教学论的形成与发展概况、生物学教学论课程目标的基础上，重点阐述了生物课程论、生物教学方法论、生物学教师论、生物教学评价论、生物课程资源论等内容。通过本课程的学习，要求应考者对生物教育学理论有比较全面和正确的了解。具体应达到以下要求：
1、领会生物教育学与生物学教学论的形成与发展、中学生物课程的延革、现代生物学教学方法的基本特征和分类、程序教学法、生物学教师的基本教学技能、生物学教育评价的功能与特征、生物课程资源等基础知识。
2、掌握中学生物课程的结构、言语讲授和有意义教学法、基于现代信息技术的教学方法、生物课常用教学技能的基本要求、生物教育科研、教学评价的基本原则、中学生物学考试命题的趋势、生物课程资源开发的意义等基础知识和基本技能。
3、重点掌握中学生物课程的基本理念、中学生物课程目标、发现式教学方法、教学方法的优选与组合、生物课教学设计、教育评价观和价值取向、命题和编制试卷、评价结果统计分析、生物课程资源开发的原则等基础知识和基本技能。
二、课程内容与考核目标
绪论
㈠课程内容
绪论简要而全面地介绍生物学教学论的形成与发展的基本情况，介绍了生物学教学论与生物教育学的联系与区别，讨论了生物学教学论的课程目标和学习方法。
㈡学习要求
了解生物学教学论形成发展的过程与意义，了解本课程的主要学习目标和常用的学习方法。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：生物学教学论的范畴、生物学教学论和生物教育学概念的联系与区别、生物学教学论课程目标。
2、掌握：生物学教学论的意义、传统教学的某些观念与新课程教学观念的的区别。
3、熟练掌握：生物学教学规律与技艺的重要性。
第一章 生物课程论
㈠课程内容
本章介绍了课程论、生物课程论的产生、发展及其主要内容。阐述中国生物课程的历史延革，突出介绍了新世纪我国生物课程改革的背景、目标。论述了我国生物新课程的课程理念。介绍了我国生物新课程的课程目标，同时介绍了中学生物课程目标的历史变化及其原因与经验教训。分别阐述了我国高初中生物课程的结构及其历史变化。
㈡学习要求
通过本章学习，了解生物课程论的基本理论，理解这些理论为什么要随着历史的前进而不断变化发展；了解中学生物课程的历史延革及其背景和原因；熟练掌握中学生物课程的基本理念和中学生物课程的课程目标；理解中学生物课程结构的变化及其价值；认识生物课程论对中学实践的指导意义。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：课程论、教学论的基本概念及二者的关系，生物课程论概念；我国生物课程的历史延革，生物课程改革发展的总趋势，我国生物课程发展史上出现波动的主要原因和经验教训；课程标准与教学大纲的概念。
2、掌握：新世纪生物课程改革的背景；新世纪生物课程改革的目标；初中阶段生物课程的结构；高中阶段生物课程的结构。
3、熟练掌握：中学生物课程的课程理念；科学素养、探究性学习、自主学习的概念；教学案例所体现的课程理念的分析；初中阶段生物课程的目标；高中阶段生物课程的目标；影响中学生物课程目标的因素。
第二章 生物教学方法论
㈠课程内容
本章阐述了教学方法的含义、现代生物教学方法的基本特征与分类；介绍了言语讲授和有意义学习、引导发现式教学法、程序教学法、基于现代信息技术的教学法等教学方法，并进行了案例分析；讨论了现代生物教学方法的优选与组合的概念、重要性和具体的内涵及依据。
㈡学习要求
通过本章学习，了解教学方法的基本含义，现代教学方法的基本特征和分类等基础知识，了解、理解和掌握常用的几类教学方法；熟练掌握生物学教学方法优选与组合的意义、依据和要求，具备各种教学方法的设计能力。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：教学方法的含义；现代生物教学方法的基本特征；现代教学方法的分类；程序教学法及其优缺点，程序教学法的教学程序、案例分析和基本要求；支架式教学法、抛锚式教学法、随机进入教学法等基本概念。
2、掌握：传统教学与现代教学的比较；言语讲授和有意义教学法，讲授法、谈话法、讨论法等基础知识；基于现代信息技术的教学法，计算机辅助教学、问题情境及其创设、计算机辅助教学的案例分析。
3、熟练掌握：发现教学法的概念；发现教学法的理论基础；发现教学法的基本程序；发现教学法的优点和缺点；发现教学法的基本要求；发现式教学的设计及案例分析；教学方法的优选与组合；生物教学方法优选的重要性；选择教学方法的基本依据；教学方法优选与组合的案例。
第三章 生物学教师论
㈠课程内容
本章简要而又系统地介绍了中学生物学教师的基本素质要求，介绍了生物教师的课堂教学技能、对实验和实践活动的指导能力、教学设计能力、信息技术与生物教学整合的能力和生物教育科研的能力等基本素质，并对相关的案例进行了分析。
㈡学习要求
通过本章的学习，了解或理解生物学教师的基本教学技能，有关课堂教学、实验和实践活动指导、教学设计、信息技术与生物教学整合、教育科研等生物学教师基本素质的相关知识；掌握相关的原理、基本要求和程序步骤，具备相应的设计能力和分析评价能力。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：教学技能的概念；生物学教师的课堂教学技能；生物学实验及其功能；生物学实验的类型；教学反思的概念；信息技术与生物教学整合的概念；生物教育科研的考察法、调查法、实验法、历史研究法、比较研究法、行动研究法。
2、掌握：各种教学技能的基本要求；探究性实验；生物学实验的指导目的、指导内容和指导方法；生物科技活动的指导；备课的原则；课堂教学的特点及相关案例分析评价；信息技术与生物教学整合的必要性和意义；生物教育研究的类型和成果形式。
3、熟练掌握：教学设计的概念；教学设计的特征；教学设计的模型及其基本要素；生物教学设计的具体操作；对教学设计案例的分析评价；根据指定的中学生物教学内容进行教学设计；备课的程序和步骤；备课的注意事项；课堂教学应注意的问题及相关案例的分析评价；生物教学的课后反思；信息技术与生物教学整合的模式及设计实践。
第四章 生物教学评价论
㈠课程内容
本章简要介绍了教育评价观的演变，教育评价的价值取向变革，教育评价的功能、类型和原则等基础知识，强调了新课程评价改革的指导思想；介绍了学生生物学学习的评价及其原则、要求和方法；介绍了教师授课质量的评价及其类型、要求、依据和方法。
㈡学习要求
通过本章学习，比较全面地了解并理解生物教育评价的基本理论、生物新课程评价改革的基本原理和措施，了解生物教育评价的基础知识；掌握国内外教育评价观的变化发展、教育评价的价值取向、新课程对教育评价的基本要求、评价指标体系的构建与运用、命题及试题或试卷质量的分析判断等知识或技能；具备实施中学生物教育评价的基本能力。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：教育评价的概念；档案袋评价的概念；评价量表的概念；教育评价的功能和特点；按照不同分类标准划分的教育评价类型，以及各种类型评价的基本概念；教师授课质量评价的方法类型。
2、掌握：教学评价的基本原则；发展性评价的特征；教育评价的类型：水平性评价与选拔性评价、笔试测验与实作评价、形成性评价与终结性评价、配置性评价、诊断性评价、过程性评价与结果性评价、标准参照性测验与常模参照性测验等不同类型评价的特点、用途和优缺点；中学生物学考试命题的趋势。
3、熟练掌握：教育评价观及其历史变革；我国新课程的教育评价观；教育评价的价值取向；生物课程标准对评价的要求；各领域学习评价的指标体系；评价方法与工具方面的改革，真实性评价与表现式评价；生物学考试命题的原则和常见题型的命题能力，对命题的评价分析；编制试卷的注意事项；评价结果的统计分析，判断试题或试卷质量的标准；授课质量评价的指标体系。
第五章 生物课程资源论
㈠课程内容
本章介绍了有关生物课程资源及其开发、利用方面的基本理论和方法途径，阐述了生物课程资源的整合与共享、动态生成性开发以及教师在其中的作用。
㈡学习要求
通过本章的学习，了解并理解课程资源的概念以及课程资源开发的重要意义、生物课程资源的类型、整合利用与共享等方面的原理；掌握生物课程资源开发的原则、方法和途径等方面的基础知识和技能。
㈢考核知识点和考核要求
1、领会：课程资源概念；生物课程资源的分类。
2、掌握：生物课程资源的整合、利用与共享；生物课程资源开发的意义。
3、熟练掌握：生物课程资源开发的基本原则；生物课程资源开发的基本方法；生物课程资源的动态生成性开发。
三、有关说明和实施要求
㈠关于“课程内容与考核目标”的说明
在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次要求。它们的含义分别是：
1、领会：要求应考者能够记忆规定的有关知识点的主要内容，并能够表述和理解规定的有关知识点的内涵和外延，熟悉其内容要点，以及它们之间的区别与联系，并能根据考核的不同要求，作出正确的解释、说明和阐述。
2、掌握：要求应考者掌握有关的知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法、步骤等。
3、熟练掌握：要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点。
㈡自学教材
本课程使用教材为：《新编生物学教学论》，汪忠主编，华东师范大学出版社，2006年。
㈢自学方法的指导
本课程作为一门专业课程，内容多，新知识、新观点较多，综合性强，与实践联系紧密，特别是与我国的新一轮课程改革联系紧密，部分章节难度较大，应考者在自学过程中应该注意以下几点：
1、学习前，应仔细阅读本大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟悉课程的基本要求，以及本课程与相关课程的联系，使以后的各章学习都紧密围绕课程的基本要求。
2、在阅读各章教材内容前，应先认真阅读大纲关于本章的内容概述、学习要求和考核知识点及考核要求，了解对各知识点的能力要求层次，以便在阅读教材时做到心中有数。
3、阅读教材时，应根据大纲要求，逐段细读，仔细推敲，加强前后知识的联系与归纳，注意联系教育教学实际，吃透每个知识点，深刻理解基本概念，牢固掌握基本原理，并能应用于实际问题的解决。自学中如遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可以暂时搁置，待查找参考资料或向辅导教师咨询后加以解决。
4、阅读中要特别注意阅读并思考各章节教材中列出的“核心概念”、“各抒己见”、“请你思考”、“案例与评析”等栏目内容。各章教材阅读完毕后，要认真完成每章教材后面 “自我评价”栏中的习题或练习。通过上述思考与练习，加强对教材内容的理解、消化和巩固，增强分析问题、解决问题的能力。尤其要注意运用所学知识解决教育教学中的实际问题。
㈣对社会助学的要求
1、应熟知考试大纲对课程提出的总体要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。
3、对应考者进行辅导时，应以指定教材为基础，以考试大纲为依据，不要随意增删内容，以免与考试大纲脱节。
4、辅导中应注意对应考者进行学习方法的指导，提倡应考者“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动提出问题，善于联系实际，加强独立思考”的学习方法。
5、辅导中应注意基础，突出重点，要帮助应考者对课程内容建立整体的概念，形成相应的知识体系，还应注意引导应考者运用所学原理和知识解决实际问题。
6、辅导时应重视对应考者能力的培养，特别是自学能力、分析归纳能力、教学设计能力和解决问题能力的培养。要引导应考者逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，解决问题。
7、要使应考者了解试题难易与能力层次要求的关系，了解在各能力层次要求中都有不同难度的试题。
㈤关于命题和考试的若干规定
1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“领会”20%，“掌握”40%，“熟练掌握”40%。
3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难。它们在各份试卷中所占的比例大致为2：3：3：2
4、本课程考试试卷可能采用的题型有：单项选择题、填空、名词解释、简答题或问答题（包括分析题、论述题）、设计题等类型（见附录题型示例）。
5、考试方式为闭卷笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。
附录 题型举例
一、选择题
如：义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括_____________。
A. 倡导独立性学习 B. 倡导探究性学习
C. 淡化知识系统性 D. 突出内容趣味性
二、填空题
如：按照实验的教学目的，可以将中学生物学实验划分为____________和____________两类。
三、名词解释
如：教学技能
四、简答题
如：简述高中阶段生物课程目标。
五、分析题
如：有教师教授“苔藓植物”时，几次拉开自制孢蒴教具的“蒴帽”，让里面由粉笔灰制成的“孢子”散发出来。部分听课教师认为此举能引起学生兴趣，部分教师则认为粉笔灰散出会影响学生健康。试分析这位教师的演示存在什么问题？
六、设计题
如：下面是高中生物教材中的一节内容（略）。请根据这节内容，设计一段导言。
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