第十二章 儿童创造教育的测量与评价
[学习目的与要求]
通过本章的学习，了解儿童创造教育评价的动能、创造力测评的困扰、创造力测验的两重性和儿童创造力测验的分类，明确儿童创造教育评价的多元路径，掌握多元化儿童创造教育评价工作必须处理好的几个关系。
[学习内容]
一、尽快改变测量与评价滞后的现象
1.儿童创造教育评价的功能：导向功、能鉴定功能、激励功能、调节功能
二、走出儿童创造心理测量的困扰
1.台湾学者陈安龙教授的创造力的测评的困扰；
2.哈佛大学加德纳的创造力测验的两重性。
3.儿童创造力的侧脸该工具及方式的分类
l托兰斯语文创造性思维测量
l托兰斯图形创造性思维测量
l发散思维测量
l威廉斯创造力测量
l芝加哥大学创造力测验
l态度与兴趣量表
l人格量表
l同伴提名
l视导者评定
l作品评价
l名人研究
l创造活动及成就的自我报告
三、儿童创造教育评价的多元路径
中小学创造教育评价的多种方式结合：
1.根据评价在创造教育中的作用，可以分为总结性评价和形成性、诊断性评价
2.根据评价所运用的标准可分为性对评价和绝对评价
3.根据评价的组织可将创造教育评价分为校园评价和社会力量评价
4.侧重于目标、过程性评价，同时考虑到条件评价
多元化儿童创造教育评价工作必须处理好几个关系：
1.心理测量与教育评价
2.静态评价与动态评价
3.教育评价与元评价
4.教育评价与指导
[考核知识点]
一、尽快改变测量与评价滞后的现象
二、走出儿童创造心理测量的困扰
三、儿童创造教育评价的多元路径
[考核要求]
1、识记：儿童创造教育评价的功能：导向功、能鉴定功能、激励功能、调节功能
2、领会：创造力的测评的困扰，创造力测验的两重性，儿童创造力的侧脸该工具及方式的分类
3、应用：儿童创造教育评价的多元路径