智力测验的种类：
一、根据施测对象的数目分：
1.个别测验：那种在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验。（比内量表，韦氏儿童智力量表）。
可使主试者集中精力，充分观察与控制受测者的情绪、行动等，从而更好地激发受测者的正确动机，争取与受试者合作愉快，以保证测验结果的可靠性。对某些特殊对象，如幼儿、智障儿童尤为必要。
缺点：耗时，耗力，程序复杂，不经济。
团体测验：能在同一时间内由一位主试者对多名受测者进行施测（一般教育测验，各种人格量表，团体智力测验）可节省大量人力与时间，在短时内收集大量信息，主试无须严格专业训练。
缺点：测量误差不易控制。
二、测验呈现的方式、受测者的作答方式也不一样，可分：
2.文字测验：以文字材料组成并呈现，要求受测者用文字或语言的方式作答。实施简单，较易量人类高层次的心理功能。但受社会文化背景的影响。对言语文字表达困难和幼小儿童完全不适用。
非文字测验：不以文字表述，受试不以语言或文字方式作答的测验。
说明由主试口头叙述，测验题目多属于图画、工具、模型等，及对仪器、实物等辩认或操作的操作性测验。只适用于个别施测，费时费力，评分易受主观因素影响。但不易受文化因素的，可用于广大文化水平较低者及跨文化研究。
三、速度测验：关注回答题目的速度，要求受测者尽快地作答，完成题目越多越好。其目的在于考察受测在测验任务上的反应速度。以答对题目数量区分优劣，常用于测查需要牢固掌握的基础知识部分。
难度测验：关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题。旨在测量受测的解题技巧和解决问题的最高能力水平，以完成的数量和准确性为计分标准。各类学科竞赛所用的测验是难度测验的典型示例。
心理测验的性质：
智力测验是心理测验的一种，具有心理测验的性质。
1.心理测量的对象是心理特质
心理测量中作为研究对象的心理属性称：心理特质：使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础上的一种科学构想，是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。如学习动机、记忆广度、推理能力、情绪稳定性。
2.对心理特质的测量是间接的
心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，只能是间接的，从行为样例中推理得出。
3.心理测量具有误差
心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据，再去推论得聉结果，从部分推论整体，用以解释一个人的心理物质。同时，这有限的观察数据又是在某一特定的时间、地点条件下获得的，引起误差的因素多种多样。
4.心理测量工具的适用性与社会文化背景有关
有其特定的范围，在测验编制开始时就已确定，依据测验的目的，适合于使用该测验的被试团体称为：目标群体。任何心理测验也只有被应用它的目标群体所适用时，才能显出它的效能。
人的心理在不同文化、教育和社会环境中有很大差异。社会因素的影响，甚至在同一社会文化团体中，不同性别或不同年龄的受测者对同一测验的反应也不一致。会对结果做出不客观、不公正的判断。
心理测验的技术指标
测验结果的一致性和准确性，即测验的可靠性和有效性，是任何一个良好的测量工具都必须保证的前提，在测量学上称之为：信度和效度。
一、信度：即可靠性，指多次测验结果的一致性程度。好的测量工具，对同一事物反复多次测量，或由不同的人使用，其测量结果应该保持不变。
信度依据误差大小有程度上的差异，大小介于0与1之间。通常由两个测量结果的相关系数来表示，称之为：信度系数。
根据误差源的性质信度可分：
1.再测信度：指测验结果跨时间的一致性。它是用同一个测验对同一组人前后进行两次测量，两次测验分数的相关系数就是再测信度。反映的是两次测验结果有无变动，因此又稳定性系数。
2.评分者信度：指不同评价者之间在测验结果计分上的一致性。当测验结果是由评分者主观评定时，评分者信度尤为重要。
3。内部一致性信度：又称同质性信度，是指一个人测验或分测验中各题目所测内容的一致性。可通过将测验题目区分为两半，比较人们在两部分上的得分情况获得。一般说，智力测验的同质性信度较高。从测量方法上看，这样求得的信度也称：分半信度。
二、效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。
判断它效度高低，首先要看它达到测验目的的程度，如果能正确地测量出所要测的东西，它就是高效度的测量。
1.内容效度：测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。
2.构想效度：表示一个测验是否达到了对某一理论概念或特质的测量。
构想：心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质。如智力、焦虑、自我、外向、攻击性等等。
构想效度的确定需要综合评价不同资料，两种途径：①考察它与度量同类构想的测验是否相关②考察它是否与不应有关的东西无关。
3.预测效度：也称关联效度，指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测的有效性，也就是对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称：效标。
测验的标准化
在一个测验正式使用以前，测验的编制者都要建立常模，以便测验分数的解释更加清晰、明确。
常模：解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。
将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本是制定常模的必要条件。
常见两种常模表示法：
1.百分位系统：百分制，将一组测验分数分成100等分。反映在标准团体中高于和低于某个分数的人数比例。
2.标准分数系统：一种更复杂的常模表示方法。由于几乎所有能力测验的分数分布呈正态曲线形式。标准分数是根据测验分数的正态性质确定的，每个测验分数为正态曲线上的一个点，一个分数离中点越远，获得这一分数的人数越少，而它所处位置以标准分数来表示，即Z分数=（X—M）/要，其值介于+3和—3之间。
除标准团体是当前参加测验总体的有代表性样本，否则，由常模得出智商分数是不准确的。